第1064章 用心良苦的陈教授！大才啊！ (第1/2页)
　　
　　听着教室里面学生们的笑声，教室外面的教授们又是一阵羡慕。
　　
　　没想到陈望年纪这么小，居然这么会“讲课”！
　　
　　而且还这么幽默。
　　
　　幽默的陈望讲完迈克耳孙‑莫雷实验，又说起宇宙 μ 介子的衰变，不然他怕自己控制不住要从“幽默”的老师变成“严厉”的老师。
　　
　　“好，我们开始讲宇宙 μ 介子的衰变的观测结果，大家都知道宇宙射线打到大气层上层，会产生 μ介 子。”
　　
　　“陈教授，什么是μ介 子？”
　　
　　·····
　　
　　陈望话音一顿，想到一个“报复”的绝佳办法。
　　
　　他先轻拍了下脑袋引起大家注意，然后故意道：“看我，忘了你们不是教授了。”
　　
　　哼哼！这还不打击到你们？
　　
　　结果底下的学生们兴奋地张大嘴巴，“噢！陈教授，你还给教授上过课？太厉害了！”
　　
　　？？？？？
　　
　　陈望脸一僵额头上满是问号。
　　
　　啊喂！他这是报复啊！报复啊！
　　
　　算了算了，做人不能太计较，讲课讲课。
　　
　　“那我跟你们说一说这个μ介 子，μ介 子可以简单理解成一个加重版的电子。
　　
　　电荷和电子一样，但是质量差不多是电子的二百零七倍，它属于基本轻子，内部没有更小的组成单元。
　　
　　········
　　
　　我们平常的物质里面找不到它，因为它诞生在高空大气层，宇宙高能射线撞向地球上层大气，发生碰撞，就会批量产生 μ 子。
　　
　　这种粒子寿命极短，按照牛顿力学计算，就算以接近光速飞行，它存活的时间，根本不足以抵达地面，应当全部在高空就衰变消失。
　　
　　可现实实验探测，地面上实实在在能测到大量的μ 子，大家可以大胆的猜想一下，这是为什么？”
　　
　　听完陈望的讲解，那些听起来违背日常直觉的时空效应，一下子不再是空洞公式，而是变成可以被实验检验的物理事实。
　　
　　这让少年班的学生们感觉自己不像是坐在教室里被动听课，反倒是亲身去了观测现场，跟着现象一起提出猜想，推演逻辑。
　　
　　都是十五六岁的少年，好奇心旺盛得连蚂蚁搬家都能蹲着看半天，更别说这种关乎宇宙规则的观测现象与理论猜想了。
　　
　　一个个眼睛闪闪发亮，立马就跟周围的同学讨论了起来。
　　
　　与此同时教室外面的教授们也在小声讨论。
　　
　　“这就是时间膨胀最直观的实证，没想到陈教授居然用这样的方式来讲授知识点，实在太巧妙了！”
　　
　　“是啊，把抽象的理论落到现实案例上，不用堆砌复杂公式，学生也能吃透其中内核。”
　　
　　邹伯恒也不住地点头，“以往课堂大多是让学生记熟现成结论，陈教授却让学生们跟着实验现象去思辨，这种授课方式有利于激发学生们对物理实验的向往。”
　　
　　而他们就是想要把这批少年天才培养成相关领域的后备人才。
　　
　　与其反复做思想动员，劝说他们投身理工科，不如唤醒他们心底对科研那份最本真的热忱，让他们凭着发自内心的热爱，主动选择这些专业。
　　
　　想到这里邹伯恒身体不禁一震，难道····陈望也、也是这么想的？
　　
　　！！！！
　　
　　这很有可能啊！
　　
　　不然昨天第一节他让学生们说自己的梦想干什么？
　　
　　不正是想看看大家对物理感不感兴趣，然后好想办法“对症下药”，激起大家的兴趣和热爱吗？？！！！
　　
　　这样一想感觉所有的事都通顺了，邹伯恒激动得一握拳，肯定是这样的！
　　
　　
　　
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